Tylko kto bedzie oceniał wartość nauczyciela i za pomocą jakich kryteriów?
Jeśli chodzi o rozliczanie nauczycieli z wykonywanej pracy: przede wszystkim z jakiego efektu chcemy rozliczać nauczycieli ? Z tym jest NAJWIĘKSZY problem. Czy ktokolwiek włącznie z nauczycielami i uczniami ogarnia jeszcze po co właściwie mamy to całe „nauczanie” ? Cały ten Polski system "kształcenia" jest tragifarsą i wymaga ogromnej reformy problem tylko w tym,że tak nauczyciele jak i tym bardziej politycy (zwłaszcza politycy PiSu którzy w szkolnictwie chcą,żeby było tak jak kiedyś było) do takich rozwiązań nie dorośli.
Czy ktokolwiek jest gotów wreszcie uczciwie przyznać,że są nauczyciele dobrzy i źli ? Ustalić jakieś kryteria rozróżniania jednych i drugich ?
A może mamy tylko wojnę pomiędzy „nie damy bo nam braknie na 500+ i inny socjal” a „czy się stoi czy się leży, kasa belfrom się należy” ?
Co do systemu oceniania:
[*] Egzaminy ? No one są obecnie i one są wymierne,więc chyba z nich by należało. Rodzi to jednak patologię uczenia pod klucz i myślenia pod klucz.
[*] Stopień zawodowy ? No w papierach wygląda nieźle, wymaga to jakiegoś kształcenia i egzaminowania nauczycieli ale jakoś ten system jest równie dobry jak system hierarchii na uczelniach wyższych – o czymś mówi,ale nie zawsze o wiedzy i zaangażowaniu w pracę.
[*] Realizacja podstawy programowej ? Jest a nie powinno być.Podstawa programowa jest patologią samą w sobie, jest też przykładem zbędnego mikro-zarządzania kierujących Polską „oświatą” ministrów i MEN. Jest to kryterium - a być nim nie powinno. Zbyt szerokie egzaminy i zbyt szeroka podstawa to powtórzę – mikrozarządzanie wykonywane przez ludzi którzy nie mają o tym co próbują robić i narzucić bladego pojęcia. Rybki albo akwarium – albo nauczyciel ma wykazywać inicjatywę albo wykonać ściśle określone zadania.
[*] Ankiety ? No one by były,ale szkoda że są rzadkie i w trakcie nauczania a nie po. Uczeń nie ma szans uczciwie ocenić nauczyciela w trakcie nauki z nim – zaangażowanie emocjonalne (+/-). Czy nauczyciele wyższych stopni i zatrudniający/rodzice oraz sami uczniowie po skończeniu 18-tki powinni oceniać w ankietach szkoły z których przychodzą ci uczniowie ? Definitywnie.
[*] Korzystanie przez uczniów z korepetycji (in minus) oraz korzystanie przez uczniów (ale: DOBROWOLNIE !) z zajęć pozalekcyjnych u danego nauczyciela (in plus) – tym bardziej, trzeba by tylko walczyć z patologią jaką by mogło być wzywanie przymusowo na zajęcia pozalekcyjne.
Ale jak widać - wszystkie te metody oprócz zalet mają duże wady. A największą z nich jest to,że w istocie to są rozwiązania prowizoryczne i nieskuteczne,skoro nie wiemy CO oceniamy.
Załączam Pani w tym miejscu ciekawą opinię na temat Polskiej szkoły której autorem był Marian Mazur ojciec Polskiej socjocybernetyki – warto przeczytać:
http://www.autonom.edu.pl/publikacje/ma ... la-ocr.pdf
Mazur ma tu w tej bezlitosnej recenzji Polskiego systemu „edukacji” rację. Zwłaszcza gdy sugeruje,że to prawdziwa katastrofa,że uczeń musi przyjść na zajęcia przymusowo (i to – o czym dobrze wiemy - do dobranego z góry losowo nauczyciela, a nauczyciel ucznia który zajęcia ma gdzieś nie może z zajęć wywalić). System jest dziś moim skromnym zdaniem kiepski,postawiony wręcz na głowie,więc i uzdrawianie go jest niemożliwe. Niestety jak dobrze wiemy - zaorany nie będzie.
Rozliczanie nauczycieli w odwrotnym modelu gdzie uczeń przychodzi dobrowolnie choćby z ilości uczniów miało by sens.A tak... Tak zadała Pani mocne pytanie na które przy obecnym systemie nie ma prawidłowej odpowiedzi. Przy przypadkowej efektywności i braku miary trudno bowiem rozliczyć jakiekolwiek wyniki.
Należy zauważyć również powyższe czynniki:
1.Szkoła w Finlandii - położono wysoki nacisk na kwalifikacje nauczycieli, model bardziej zbieżny z sugestiami Mazura:
https://dziecisawazne.pl/10-roznic-pomi ... -edukacji/,
2.Zmiany w systemie Singapurskim:
https://www.juniorowo.pl/edukacja-to-ni ... -edukacji/ i kilka słów na temat systemu singapurskiego:
http://sliwerski-pedagog.blogspot.com/2 ... giego.html
3. Wyniki Polskie:
https://www.edunews.pl/badania-i-debaty ... owych-2017 - jak widać co prawda mamy może nie najgorsze wyniki z naukami przyrodniczymi w teorii,ale nijak nie przekłada się to na praktykę.Polski uczeń nie lubi szkoły... No i jeszcze mamy w tym artykule taką propagandę sukcesu:
Polska jest krajem mniej zamożnym niż większość krajów europejskich, a polskie rodziny mają średnio niższe wykształcenie i niższe zasoby kulturowe. Po uwzględnieniu czynników społeczno-ekonomicznych wyniki Polski w naukach przyrodniczych przesuwają się z 10 na 4 miejsce w Unii Europejskiej. Pokazuje to wysoką efektywność polskich szkół, które pracują w mniej sprzyjających warunkach społeczno-ekonomicznych.
Co mają wykształcenie i "zasoby kulturowe" do pracy szkoły ?!
Mam jakiś tam system, który się sprawdza; w życiu oczywiście. Co do korepetycji, u mnie w szkole takich uczniów jest naprawdę niewielu, ale jest to spowodowane środowiskiem i finansami. Inaczej jest w liceach.